＜p＞Diplomarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P?dagogik - P?dagogische Psychologie, Note: 1,0, Universit?t Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: Trotzdem stellt Heterogenit?t eine zunehmende Problematik f?r Lehrer und Schule dar. In der allgemeinen Schule steigt die Zahl derjenigen Kinder, die als 'auff?llig' und 'st?rend' wahrgenommen werden, weil sie nicht so sind wie die anderen Kinder, weil sie von einer vorgegebenen 'Norm' abweichen. Lehrer und Eltern f?hlen sich ?berfordert und hilflos, was den Umgang mit diesen Kindern betrifft. Dies hat zur Folge, dass diese Kinder zu einem sonderp?dagogischen oder psychologischen bzw. medizinischen 'Problem' gemacht und als 'behindert' oder 'gest?rt' definiert werden. H?ufige Konsequenzen dieser Kategorisierungen sind Ausgrenzung aus ihren Schulklassen durch gesonderte F?rderung und ?berweisung in Sonderschulen. Die h?ufigste und extremste Form der Ausgrenzung, die Aussonderung in die Sonderschule, steht in einem engen Zusammenhang mit schlechten Bildungschancen f?r jene Kinder. Dies wiederum stellt ein enormes bildungspolitisches Problem dar und steht im Widerspruch zum Anspruch des deutschen Bildungswesens. Ziel des deutschen Bildungswesens ist die 'Schaffung eines gerechten Schulwesens, in dem jedes Kind und jeder Jugendliche unabh?ngig von Herkunft seine Chancen und Talente m?glichst optimal nutzen und entfalten kann' (Brosch?re zum neuen Schulgesetz NRW, MSW 2006, S. 3). Die derzeitige Schulministerin Barbara Sommer verspricht in diesem Zuge: 'Wie in den Pisa-Sieger-Staaten werden die Schulen in Nordrhein Westfalen k?nftig keinen mehr zur?cklassen, weder Leistungsschwache noch Hochbegabte. Wir werden jedes Kind und jeden Jugendlichen mitnehmen' (ebd.).＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。

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